泵与风机课程中“泵”部分的实验教学研究

　　软、硬件投入上，常弱化高技能型教师培养和基础性实践基地建设高学历人才及大型化实验设备等是专业检查和评估的主要项目，一定程度上反映了专业建设水平。目前，“实践围绕理论转”的现象在许多应用型高校仍比较突出，实践教学人员地位不高且实践能力相对较弱，而支撑基础性实践教学的往往就是这些教师。不断引进的高学历人才，其理论水平应该较高，但一般缺乏工程实践背景，而且能否被充实到实践教学线还是个问题。

　　因此，高技能型教师欠缺应该是实践教学质量不高的一个主要原因。另一方面，在硬件条件上所购置的大型化实验设备一般综合性与自动化程度较高，实验操作会更复杂些或者是更简单些，教学过程中理论与实践相结合的效能往往不如广泛性的基础性实验设施，而且出于维护及运行费用等考虑，作为教师的科研设备非常适合，但面向广大学生开放则不很现实，使得这些大型化设备的利用率相对较低。因此，缺少基础性实验及实训设施，特别是基础性实践基地建设滞后也是实践教学质量不高的主要原因之一。

　　实施实践教学过程中常缺乏具体的考核与评价标准比如能源动力类“泵与风机”课程中“泵”部分的实验教学，多以实验教师讲授、学生分组实验为主，学生“等、靠、要”等现象较为严重。“等”就是等实践指导教师讲解实验原理、实验设备及实验步骤等，主动性较差：“靠”就是靠同组一两名同学动手操作，其他学生袖手旁观，参与意识不强：“要”就是要教师的实验报告模板或向同学要写好的实验报告，一抄了之，缺少相对独立性；实验结束后，多以实验报告为依据给出实验成绩，这样的实验教学效果可想而知。